家校共育|家·园共助力,回归幼教本质



·园共助力,回归幼教本质

—项目试点园天立幼儿园家长会

构建儿童为本的新型课程管理范式,防止和纠正幼儿教育小学化倾向,经过前期教师们的问题收集、研讨后一致认为,排在第一位就是转变家长们对幼儿园游戏的认识。普遍家长认为孩子在幼儿园玩游戏就是在玩,什么也没学到,其次是让家长明白对于即将进入小学一年级的孩子应该做哪些方面的准备。围绕以上话题教师们商讨确定开一次深层次的家长会,让家长亲自入园体验幼儿在幼儿园的游戏活动,邀请小学教师分享对即将进入小学一年级的孩子应该做哪些方面的准备,以及幼儿园是如何开展幼小衔接的。接下来老师们就进行年级组讨论、查阅资料、撰写方案、环境营造等为家长会做好充分的准备。







家长会当天家长体验幼儿在幼儿园的自主游戏活动。老师向往常组织幼儿一样分两组做计划,师:大家都想一想今天你想去哪个区?会用到什么材料?并做什么?想好后和老师说一说,就可以进入到你计划的区域进行工作了,家长们根据自己的计划就进入到美工区,结构区、生活区等区域工作。





 

工作结束,教师播放音乐,家长们开始整理,整理结束,进入到回顾环节,家长们围绕刚才的计划,做什么,用到什么材料,怎么做的,过程中遇到的困难,怎么解决等几个问题进行回顾,然后老师请家长观看孩子们自主游戏的视频,接着老师提问:“家长们,你们认为孩子的自主游戏是在玩还是在学习?” 有家长分享到:看似孩子们在玩,其实是在学习。“计划”时间给孩子一个机会表达他们的想法和意图,接下来用什么材料怎么做,“工作”时间中就是实施自己的计划时,成人观察孩子如何收集信息、如何与同伴互动、如何解决问题,然后加入到孩子的活动中,激发和扩展活动,创设问题情境,并与孩子交流。“回顾” 时间就是整理和收拾,孩子们将材料和工具分类、整理、归位并把还没有完成的工作收拾好,学习和应用分类知识和技能。可见游戏是幼儿有目的、有意识的社会性活动,是适应幼儿身心发展的需要而产生的。而幼儿期也是游戏期,幼儿爱游戏,游戏不但可以给幼儿带来愉悦,还是幼儿智力发展的动力,能激发幼儿的求知欲与创造力,能促使幼儿掌握一些知识技能,形成对待事物的正确态度,而且是幼儿全面发展的有力教育手段。



家长与小学老师深度对话,小学老师分享到:过早的让孩子接触小学的知识、技能,过早进行枯燥的书写练习,过早让孩子理解抽象的数学概念,孩子没有能力去掌握这些东西,就很容易令孩子产生畏难的情绪。到了小学后,尽管他已经有能力去理解和书写,但曾经的畏难情绪、曾经遇到的障碍,就会造成他继续学习时的不适应。揠苗助长长反而是害了孩子。

去小学化,去掉知识、去掉技能,培养孩子的:

第一,社会适应能力、集体适应能力、交往能力、自我管理能力;

第二,给方法、给学习的态度、给学习的经验,培养学习能力;

第三,培养一个会学、爱学、能学的人,而不是培养一个知识存储的机器。





教师对幼儿园是怎样开展幼小衔接的从行为习惯、学习习惯、自我服务、时间管理、规则意识、阅读习惯进行介绍

通过此次家长会,让家长了解到孩子在幼儿园的学习情况和状态,应该怎样支持孩子的发展,形成正确的儿童观,教育观。真正做到家校共育,促进孩子健康快乐成长。